책을 같이 보고 있는 성인의 도움으로 중재되고 강화 된다. 또한 영아는 그림책에서의 경험을 통하여 다양한 개념을 형성할 수 있고, 긍정적인 정서발달과 사회성발달에 도움을 받는다. 더욱이 영아는 심미적 가치를 가진 그림책을 통해 긍정적으로 예술성의 발달을 도모할 수 있으며, 그림책을 활용한
영유아교육기관에서는 영유아의 사회, 언어, 인지, 정서 등의 발달과 교육적 효과를 위해 매일 그림책을 읽어주고 다양한 문학 활동을 통합적으로 실시하고 있다. 이때 무엇보다 영유아들이 책을 좋아하고 즐기도록 돕는 것이 중요하다. 이에 본론에서는 영아그림책의 특징과 유아그림책의 특징은 어
책 읽기를 좋아하는 것과 그렇지 않은 것은 영유아 자신의 발달 속도를 가늠할 수 있는 초석이 된다. 그러한 점에서 영유아들은 성인과 함께 경험하는 문학 작품을 통해 깊은 감동과 즐거움을 느끼
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2. 영아그림책과 유아그림책소개 및 각각의 활동방법
1) 영아그림책소개 및 활동방법
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쓰기능력이 발달된다. 이와 같이 그림책을 통해 언어의 구성요소에 대한 지식을 습득할 수 있기 때문에, 본론에서는 그림책 중 영아반과 유아반 연령에 맞는 그림책을 한 권씩 선정하여 선정한 이유와 그림책의 특징을 서술하고 어떠한 방법으로 언어교육에 활용할 수 있는지 논해보도록 하겠다.
그림들과 '안 돼'와 '데이빗', 이 두 단어로 가득 차 있다. 이 책은 영아가 자라면서 귀가 따갑게 들을 '안 돼!'라는 말이 영아에게 어떤 의미가 있는지 생각해 볼 수 있도록 도와주어 영아의 사회적 발달을 도울 수 있는 책이라 할 수 있다. 이 책을 읽으면서 교사와 영아가 상호작용하는 방법은 다음과 같
영아에게 적합한 아동문학 1
제목: 안돼, 데이빗(데이빗 세논, 지경사)
1) 작품의 내용
말썽을 피워 언제나 혼이 나는 아이의 일상을 익살스럽게 그렸다. 혼이 날 줄 알면서도 말썽을 부리고 싶은 마음을 유쾌하게 담아내고 있는 아동문학이 ‘안 돼, 데이빗’이다. ‘안돼, 데이빗’ 이라는 그림책은
아동들이 다음 발달 단계로 넘어갈 수 있도록 도와주는 모든 활동을 교육적 행위로 본다면 문학작품은 교육적으로도 많은 가치를 가질 수 있다. 따라서 본론에서는 그림책의 개념과 그림책의 구성요소를 설명하고 그림책 한 권 선정하여 문학적 요소와 예술적 요소를 각각 구체적으로 분석해 보겠다.
되는 이익을 얻을 수 있다. 또한 관찰자였던 아동이 두 번째 활동에서 행위자가 되어 반복된 놀이를 할 경우 더욱 명확하고 세밀한 놀이를 할 수 있다. 따라서 본론에서는 영유아의 언어발달에 적합한 놀이를 적용 시 고려해야 할 교사의 역할에 대해 설명하고 자신의 생각을 제시해 보겠다.
된다. 자신의 표현과 다른 사람의 생각을 이해하는 방법을 배우기 위해 유아들은 여러 장르의 문학작품을 이야기 듣기 방법으로 접하기도 하지만 대부분은 그림책을 통하여 접하게 되고 그림책은 영유아들이 가장 먼저 접하는 문학작품이기도 하다. 따라서 본론에서는 아동의 연령별 언어 발달